Все ли ученики с высокими творческими способностями успешно пишут тексты?
Известно, что на качество письменной речи влияют многие когнитивные и сенсорные характеристики, одна из них – креативность. Взаимосвязь между креативностью и успешностью в написании текстов кажется очевидной, однако турецкие ученые выявили, что существуют опосредующие переменные, от которых зависит, окажется ли креативный ребёнок успешным в написании текстов.
Их исследование, проведённое с участием 300 учеников 4-го класса начальной школы, было направлено на выявление опосредующей роли трёх параметров:
✅ Самоэффективности в письме – веры в свою способность писать;
✅ Мотивации к письму – желания писать;
✅ Предрасположенности к письму – устойчивого положительного отношения к этой деятельности, готовности преодолевать трудности.
Эти параметры измерялись с помощью опросников. Для определения успешности письма ученикам давалось начало захватывающей истории, которую они должны были закончить за 40 минут. Успешность письма определялась по стандартизованной методике, учитывающей 7 критериев (идея, организация, стиль, выбор слов, беглость предложений, правописание, подача).
Креативность оценивали не сами дети, а учителя, знавшие детей минимум 3 года. Они выставляли баллы по чек-листу, по которому измерялось любопытство учеников, их самостоятельность, интерес к новому и настойчивость в учёбе.
Корреляционный анализ и анализ медиаторов показал следующие результаты:
1) Все измеренные переменные оказались значимыми предикторами успешности в письме.
2) Связь между творческими способностями и успехами в письме не является прямой. Она опосредована тремя факторами — верой в свои силы, желанием писать и предрасположенностью к этой деятельности.
Таким образом, креативность сама по себе не гарантирует успешной реализации навыков письма. Нужно также мотивировать ребёнка, укреплять его уверенность в себе, а также формировать позитивное отношение к писательской деятельности.
Материал подготовила Надежда Лаптева (лаборатория психологии и психофизиологии творчества)